RESUMEN:

Las investigaciones sobre la educación rural tienden a centrarse en discursos basados en el déficit, la escasez, la marginalidad y la debilidad institucional. Aunque estos factores son indudablemente relevantes, estas perspectivas pueden minimizar la complejidad de la escolarización rural y ocultar los factores estructurales, territoriales y políticos que determinan las oportunidades educativas. Esta ponencia presenta una revisión documental crítica de la investigación sobre la retención docente y la justicia educativa en la educación rural, con especial énfasis en el contexto colombiano. La revisión se basa en la literatura internacional, latinoamericana y colombiana publicada entre 2015 y 2025. Metodológicamente, el estudio se basa en una revisión documental cualitativa. Los estudios seleccionados muestran factores que condicionan la retención docente en escuelas rurales, identificados como inequidad en relación con las brechas entre lo rural y lo urbano, las condiciones materiales como determinantes estructurales de los procesos educativos, la formación docente y la enseñanza contextualizada, la inclusión y la retención docente vinculada al bienestar psicosocial y la agência comunitaria. la retención del profesorado no debe entenderse como una cuestión administrativa aislada, sino como una dimensión central de la justicia educativa. Para fortalecer la educación rural es necesario ir más allá de los discursos deficitarios y promover políticas y enfoques pedagógicos basados en el reconocimiento territorial, la inversión pública sostenida y un apoyo significativo para el profesorado y las comunidades.

Palabras clave: educación rural; retención docente; justicia educativa; brechas entre zonas rurales y urbanas.