RESUMEN:

La presente investigación analiza la contribución del nombre propio en el desarrollo del principio alfabético en niños de 5 años, considerando establecer la relación entre fonemas y grafemas aspectos que son fundamentales para el aprendizaje de la lectura y escritura. El nombre propio constituye un recurso pedagógico significativo por su valor afectivo, identitario y comunicativo, favoreciendo el reconocimiento de letras, conciencia fonológica y las primeras aproximaciones al sistema de escritura. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso y alcance descriptivo, aplicando entrevista a docente y ficha de observación a niños, con la finalidad de comprender como las estrategias basadas en el nombre propio favorecen el desarrollo del principio alfabético dentro de las aulas donde se espera identificar las prácticas pedagógicas que fortalecen el reconocimiento de las letras y la correspondencia entre sonidos y grafías, así como los referentes teóricos que sustentan esta relación. Además, se presentaron en los hallazgos establecidos que generar orientaciones pedagógicas con aprendizaje significativo y acordes con las necesidades de los niños, contribuyendo así un buen fortalecimiento de enseñanza en el desarrollo del principio alfabético. En conclusión, el nombre propio puede contribuir significativamente al desarrollo del principio alfabético en niños de 5 años favoreciendo reconocimiento de letras con su sonido correspondiente, Asimismo, esta investigación aporta orientaciones que pueden fortalecer las prácticas docentes para promover el desarrollo de habilidades futuras para el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura. 

Palabras clave: Nombre propio, principio alfabético, educación, aprendizaje significativo, grafía y sonidos.