RESUMEN:

La formación docente en pensamiento crítico debe abordarse mediante enfoques y métodos que promuevan el análisis, la reflexión, la argumentación, la resolución de problemas y la transformación de la práctica pedagógica. El presente estudio tuvo por objetivo analizar sistemáticamente la producción científica reciente respecto a las tendencias metodologías de estudios sobre la formación docente en pensamiento crítico. A través de una revisión sistemática de la literatura, basada en el protocolo PRISMA 2020, se seleccionaron 28 artículos científicos publicados entre el 2022 y 2026 en bases de datos como Web of Science, Redalyc, Dialnet y Google Académico para ser analizados cualitativamente. Entre los resultados más relevantes de este estudio, se encontró que la formación docente en pensamiento crítico es abordada mayormente desde enfoques cualitativos, de alcance descriptivo e interpretativo y desde métodos como el estudio de caso, el método fenomenológico-hermenéutico y el método etnográfico-critico. Además, se encontró que las técnicas de mayor recurrencia para recopilar datos fueron la entrevista, la encuesta y el análisis documental. A la luz de los resultados, se concluye que las tendencias metodológicas de los estudios actuales sobre el objeto de interés se centran predominantemente en perspectivas cualitativas, con alcances descriptivo-interpretativos y métodos crítico-reflexivos. Así mismo, se concluye que este tipo de estudios emplea recurrentemente técnicas cualitativas para recolectar datos.  

Palabras clave:  tendencias metodológicas, formación docente, pensamiento crítico