RESUMEN:

La escucha activa ha sido estudiada tradicionalmente como una competencia comunicativa orientada a mejorar las relaciones interpersonales y los procesos de comunicación. Sin embargo, sus implicaciones educativas han recibido una atención limitada desde una perspectiva metodológica. Esta comunicación tiene como objetivo analizar las aportaciones de la literatura científica y fundamentar la escucha activa como una metodología pedagógica capaz de orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para ello, se desarrolla una investigación cualitativa de carácter teórico-conceptual basada en una revisión narrativa de la literatura especializada y en un análisis documental de las principales contribuciones procedentes de la psicología, la comunicación interpersonal, la neurociencia y la pedagogía. A partir de este análisis se propone un marco conceptual que trasciende la consideración de la escucha activa como una habilidad docente para entenderla como un principio metodológico que orienta la planificación, la interacción educativa, la evaluación formativa y la atención a la diversidad.

Los resultados muestran que un modelo educativo basado en la escucha favorece una mejor comprensión de las necesidades del alumnado, facilita la personalización de la enseñanza, fortalece la motivación, mejora el clima del aula y promueve aprendizajes significativos. Asimismo, permite redefinir el papel del docente como un profesional que interpreta de manera continua las dimensiones cognitivas y emocionales del aprendizaje. Se concluye que la principal aportación del trabajo consiste en fundamentar la escucha activa como una metodología pedagógica, abriendo una línea de reflexión e investigación sobre su potencial para transformar la práctica docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Palabras clave: escucha activa, metodología pedagógica, enseñanza-aprendizaje, evaluación formativa, inclusión educativa.