RESUMEN:

La autorregulación emocional ha sido reconocida como una competencia esencial para el desarrollo integral de los niños durante la primera infancia, debido a su influencia en el reconocimiento, expresión y regulación de las emociones, así como en la convivencia escolar y el proceso de aprendizaje. No obstante, en diversos contextos educativos persisten conductas disruptivas que dificultan la interacción entre los estudiantes, afectan el clima del aula y limitan el desarrollo de las actividades pedagógicas. En respuesta a esta problemática, el presente estudio tuvo como objetivo comprender la relación entre la autorregulación emocional y las conductas disruptivas en niños de 4 a 5 años del subnivel Inicial II de la Escuela de Educación Básica “Juan Montalvo Fiallo”, ubicada en la provincia de Santa Elena, Ecuador. La investigación se desarrolló desde un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, método inductivo y diseño no experimental. La información fue obtenida mediante la observación directa utilizando una guía de observación, mientras que el procesamiento y análisis de los datos se realizó mediante el software ATLAS.ti. El estudio permitió generar una comprensión teórica de la relación existente entre la autorregulación emocional y las conductas disruptivas, constituyéndose en un referente para futuras investigaciones e intervenciones pedagógicas orientadas al fortalecimiento de las competencias socioemocionales y la mejora de la convivencia escolar en Educación Inicial.

Palabras clave: autorregulación emocional, conductas disruptivas, educación inicial, desarrollo socioemocional, convivencia escolar.