RESUMEN:

La educación a distancia de personas adultas requiere evaluar su impacto social más allá del rendimiento académico tradicional. Esta investigación analiza la rentabilidad social del modelo pedagógico de ECCA tras su transición hacia un ecosistema digital de aprendizaje móvil. El objetivo
es diseñar y validar un instrumento psicométrico robusto para medir resultados intermedios como el empoderamiento, el sentido de agencia y la participación comunitaria. Para ello, se estructuró una metodología iterativa en cuatro fases: una revisión sistemática (PRISMA) con cribado automatizado que consolidó 86 artículos; un panel Delphi de diez expertos validados mediante el Coeficiente de Competencia Experta (K ≥ 0,8); y una prueba piloto con 35 egresados. Mediante un protocolo de depuración estadístico y cualitativo (cuatro rondas), se corrigió el efecto techo y la redundancia masiva inicial, extirpando 19 ítems y consolidando un Macro-Factor Social. Como resultado principal, se obtuvo una matriz depurada de 33 ítems unidimensionales. Actualmente, el instrumento se encuentra en fase de despliegue sobre una muestra estratificada de 2.450 egresados. Se espera evidenciar empíricamente que este modelo híbrido genera impactos medibles significativos en la agencia personal y la alfabetización digital, superando las métricas convencionales de titulación. Se concluye que este instrumento científicamente validado permite pasar de la intuición pedagógica a la evidencia empírica. Esto proporciona un marco estandarizado de gobernanza basada en datos, fundamental para demostrar la rentabilidad social y transformadora de la educación andragógica ante la sociedad y las instituciones financiadoras.

Palabras clave: educación de personas adultas, educación a distancia, impacto social, psicometría, evaluación educativa.