RESUMEN:

Este artículo examina detalladamente la fenomenología, el funcionamiento y el impacto del currículo oculto en el programa de Ingeniería Mecatrónica de una universidad tecnológica pública en Uruguay. Apoyándose en la Teoría de Sistemas Organizacionales, la investigación argumenta que las normas no escritas y las redes informales operan como características sistémicas inherentes. Mediante catorce entrevistas cualitativas realizadas a docentes y alumnos, analizadas sin software para resguardar la riqueza interpretativa del discurso, se revela una fuerte tensión interna. Por una parte, los estudiantes adoptan estrategias utilitarias de adaptación frente a un entorno marcadamente tecnocentrista, conformándose ante una meritocracia tradicional y androcéntrica. Por otra parte, ciertos profesores críticos emplean su autonomía académica como una herramienta contrahegemónica, subvirtiendo paradigmas patriarcales mediante la introducción de enfoques decoloniales y éticas de cuidado que buscan equilibrar desigualdades. A pesar de esta clara fractura ideológica, ambos actores educativos terminan colaborando en la creación de sólidas redes clandestinas de resiliencia, cuyo propósito es subsanar los vacíos y las fallas estructurales que presenta el currículo formal. El estudio concluye afirmando que identificar y cuestionar este currículo oculto constituye un paso fundamental. Solo de este modo la universidad conseguirá evolucionar positivamente, articulando el rigor tecnológico con la equidad y responsabilidad social.

Palabras clave: Currículo Oculto. Educación Superior. Ingeniería Mecatrónica. Teoría de Sistemas.