RESUMEN:

La incorporación de la inteligencia artificial generativa en la educación superior está modificando las formas en que los estudiantes buscan información, elaboran productos académicos y regulan su aprendizaje. Aunque estas herramientas pueden favorecer la autonomía, la retroalimentación inmediata y la personalización del estudio, su uso acrítico también puede promover dependencia cognitiva, reducción del esfuerzo reflexivo y dificultades para verificar la calidad de las respuestas. El estudio tiene como objetivo comprender las experiencias de estudiantes de  universidades de la ciudad de Ica, respecto del uso educativo de la inteligencia artificial generativa, identificando cómo dicho uso fortalece la autonomía del aprendizaje o favorece formas de dependencia cognitiva. Se desarrollará una investigación cualitativa con diseño fenomenológico interpretativo. Participarán veinte estudiantes universitarios, diez de cada institución, seleccionados mediante muestreo intencional según criterios de uso frecuente de herramientas generativas en actividades académicas. La información se recogerá mediante entrevistas semiestructuradas y será examinada mediante análisis temático, considerando procesos de codificación, comparación constante y construcción de categorías. Para asegurar el rigor se emplearán criterios de credibilidad, confirmabilidad y reflexividad investigativa, además del consentimiento informado y la protección de la confidencialidad. Se espera identificar experiencias diferenciadas vinculadas con planificación del estudio, pensamiento crítico, autorregulación, delegación de tareas, confianza excesiva y verificación de contenidos. Se concluye que el estudio permitirá orientar estrategias institucionales de alfabetización en inteligencia artificial que promuevan un uso ético, crítico y pedagógicamente responsable, preservando la agencia del estudiante y evitando la sustitución de procesos cognitivos esenciales.

Palabras clave: inteligencia artificial generativa, autonomía del aprendizaje, dependencia cognitiva, educación superior, estudiantes universitarios