RESUMEN:

El desarrollo de nociones básicas matemáticas en educación inicial se ve afectado por metodologías repetitivas, capacitación docente limitada en estrategias de mediación y escasa participación familiar. El presente estudio tuvo como objetivo determinar la contribución del andamiaje en el proceso de aprendizaje de nociones básicas matemáticas en niños de 4 a 5 años. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo y diseño documental, basada en el análisis de contenido de cinco fuentes académicas pertinentes a las categorías de andamiaje y nociones básicas matemáticas. Los resultados evidencian que el andamiaje, sustentado en la Teoría Cultural-Histórica de Vygotsky, constituye un apoyo temporal que el docente brinda a través de tres fases: presentación y modelado, apoyo y guía, y retiro gradual. Se identificó que las nociones de clasificación, seriación, correspondencia y conteo requieren de mediación intencional con materiales concretos para su consolidación. Asimismo, se constató un vacío en la literatura respecto a la sistematización de los tipos de andamiaje más efectivos para el desarrollo de estas nociones en inicial 2. Se concluye que la aplicación adecuada del andamiaje favorece la autonomía, la comprensión conceptual y la construcción del pensamiento lógico matemático. Por tanto, es necesario orientar a los docentes en el uso de estrategias de mediación ajustadas al nivel de desarrollo de los niños, a fin de fortalecer la calidad de la enseñanza de las matemáticas en la primera infancia.

Palabras clave: Andamiaje, Nociones Básicas Matemáticas, Educación Inicial, Clasificación, Seriación.