RESUMEN:

La incorporación de la inteligencia artificial generativa en la educación superior ha diversificado la forma en que los estudiantes consultan, resuelven y elaboran productos académicos, por lo que, la utilización frecuente de estas herramientas no implica necesariamente que exista una comprensión de sus limitaciones ni la capacidad para evaluar críticamente sus respuestas. El objetivo de esta investigación fue analizar el nivel de alfabetización en inteligencia artificial generativa y su relación con el pensamiento crítico en estudiantes a partir de la pregunta: ¿los estudiantes saben utilizar la IA o solamente saben solicitarle respuestas? Se desarrollo un estudio cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo, se contó con la participación de 34 estudiantes a nivel superior, a quienes se les aplicó un cuestionario orientado a conocer la frecuencia, los propósitos y las formas de utilización de herramientas de inteligencia artificial generativa, así como las prácticas empleadas para analizar y verificar la información obtenida. Los resultados mostraron que el 72% de los participantes utilizaba IA principalmente para obtener respuestas, sin realizar un proceso sistemático de análisis crítico, este hallazgo evidenció un predominio del uso instrumental e inmediato sobre prácticas de verificación, cuestionamiento y valoración razonada de los contenidos generados. Se concluyo que resulta necesario implementar estrategias formativas que fortalezcan el pensamiento crítico, la verificación de información, y el uso ético responsable de la IA en la educación superior.

Palabras clave: alfabetización en inteligencia artificial, inteligencia artificial generativa, pensamiento crítico, educación superior, uso responsable